En tant qu’enseignants de langues étrangères à l’université, nous constatons au quotidien que les apprenants – des futurs spécialistes en langues dans la filière de Langues étrangères appliquées (LEA) – évitent de parler en cours de langue et expriment des idées négatives concernant leurs capacités à communiquer à l’oral. Ces idées portent, en partie, sur leur prononciation. Nous proposons dans cet article une réflexion sur la dimension affective qui conditionne l’apprentissage de la prononciation de nos étudiants francophones d’espagnol et d’anglais en LEA. À travers la mise en place d’un questionnaire, nous essayons de nous placer du point de vue des apprenants pour définir l’image qu’ils ont de leur prononciation ainsi que les croyances et stéréotypes qu’ils ont autour des difficultés de son acquisition, notamment en relation avec d’autres compétences linguistiques.