Interactions de tutelle, développement et apprentissages : contribution aux acquisitions scolaires et professionnelles - Université de Picardie Jules Verne Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue (Article De Synthèse) Carrefours de l'éducation Année : 2001

Interactions de tutelle, développement et apprentissages : contribution aux acquisitions scolaires et professionnelles

Résumé

Dans la lignée du cadre théo-rique défini par Vygotski et Bruner, l’interaction de tutelle est d é so r m a i s reconnue comme un mécanisme sociocognitif d’acquisition majeur. D’abord étudiée dans le cadre de la relation mère-enfant (voir la première partie de cette note de synthèse, centrée sur l’impact des interactions de tutelle en termes de développement et de fonctionnement cognitif), cette modalité d’acquisition fait aujourd’hui l’objet d’un intérêt particulier tant dans le milieu scolaire que dans celui de la formation. Au-delà de la mise en évidence d’une extrême diversité dans les formules tutorales utilisées, les travaux recensés en la matière contribuent à différencier, dans l’exercice du tutorat, deux fonctions principales d’acquisition et de socialisation.
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Dates et versions

hal-04452004 , version 1 (12-02-2024)

Identifiants

Citer

Christine Berzin. Interactions de tutelle, développement et apprentissages : contribution aux acquisitions scolaires et professionnelles. Carrefours de l'éducation, 2001, n° 11 (1), pp.120-147. ⟨10.3917/cdle.011.0120⟩. ⟨hal-04452004⟩
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