Apports du travail en dyades faiblement asymétriques à la résolution de tâches logiques : contribution à l'étude du tutorat entre enfants de 9-10 ans - Université de Picardie Jules Verne Accéder directement au contenu
Thèse Année : 1996

What do slightly asymmetric dyads bring to the resolution of logic tasks: a contribution to the study of tutoring between 9 and 10 years olds

Apports du travail en dyades faiblement asymétriques à la résolution de tâches logiques : contribution à l'étude du tutorat entre enfants de 9-10 ans

Résumé

This research focuses on the contribution of tutoring interaction in the acquisition of knowledge, particularly the analysis of dyads which are slightly asymmetric. Children 9-10 years of age, from the same scholastic level (cm1), made up the 110 dyads. The types of dyads studied differentiate by the degree of asymmetry for their initial level of expertise of the partners in the realization of two logic tasks studied and by the information provided (or not) to the expert, relative to his/her role as tutor. An analysis shows that interactive modes differ according to dyads and types of tasks. The variations concern the partners' initiative and the most competent partner's explanation and control. The analysis relative to the interaction effects on the individual acquisition demonstrate that dyad work appears to be globally more productive than work performed individually. However, it can not be concluded that such or such type of dyad is systematically more favorable than another. Different interactive modalities do not lead to distinct levels of performance, we hypothesize that for each type of interactive strategy, some aspects are favorable for learning while others are not favorable, resulting to comparable performances an the individual post-test. This suggests paths to define that which would be the interaction characteristics of tutoring adapted to the needs of the novice.
Dans le cadre d'une réflexion sur la contribution des interactions de tutelle a l'acquisition de connaissances, cette recherche présente la particularité de se centrer sur l'analyse de dyades faiblement asymétriques (110 au total), constituées d'enfants de même niveau scolaire (cm1), âgés de 9-10 ans. Les types de dyades étudiés se différencient par le degré d'asymétrie du niveau initial d'expertise des partenaires dans la réalisation des deux taches logiques étudiées et par l'information donnée, ou non, a l'expert relativement à son rôle de tuteur. En ce qui concerne l'analyse des modalités interactives, les résultats montrent que celles-ci varient selon les différentes dyades et selon le type de tache concerne, tant au niveau de l'initiative qui revient à chacun des partenaires, qu'au niveau des explicitations et du contrôle apportes par le partenaire le plus compétent de la dyade. Les analyses relatives aux effets des interactions sur les acquisitions individuelles montrent, par contre, que, si le travail en dyade s'avère bien globalement plus productif que le travail individuel, il n'est cependant pas possible de conclure que tel ou tel type de dyade est systématiquement plus favorable que tel autre. Les modalités interactives différentes ne débouchant donc pas sur des niveaux de performance distincts, nous faisons l'hypothèse que, dans chaque type de stratégie interactive, certains aspects sont favorables, d'autres défavorables à l'apprentissage, conduisant à des performances comparables au post-test individuel. Ceci suggère des pistes pour définir ce que seraient les caractéristiques d'interactions de tutelle adaptées aux besoins du novice.
Fichier non déposé

Dates et versions

tel-04436883 , version 1 (04-02-2024)

Identifiants

  • HAL Id : tel-04436883 , version 1

Citer

Christine Berzin. Apports du travail en dyades faiblement asymétriques à la résolution de tâches logiques : contribution à l'étude du tutorat entre enfants de 9-10 ans. Sciences de l'Homme et Société. Université Paris V Descartes, 1996. Français. ⟨NNT : ⟩. ⟨tel-04436883⟩
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